概述

  從1901年我國(guó)中小學(xué)正式設(shè)立地理課程以來(lái)，氣象科學(xué)就一直是《地理》教科書(shū)中的內(nèi)容，那時(shí)氣象科學(xué)并沒(méi)有成體系地傳授給學(xué)生。

  直到20世紀(jì)30年代初，氣象站被逐漸引進(jìn)中小學(xué)校園，氣象觀測(cè)成為課外興趣活動(dòng)之一，激發(fā)了無(wú)數(shù)青年對(duì)天氣和物候現(xiàn)象的研究。

  新中國(guó)成立后，黨和國(guó)家非常重視中小學(xué)的科學(xué)普及與氣象科學(xué)教育，校園氣象站如雨后春筍，在各地中小學(xué)校園里紛紛建立。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，校園氣象站已經(jīng)成為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“科教興國(guó)"戰(zhàn)略和對(duì)中小學(xué)生實(shí)施“科技教育"的載體與平臺(tái)。

  教科書(shū)從小學(xué)到高中氣象科學(xué)方面的內(nèi)容的比重一直在不斷增加，越來(lái)越多的氣象科普館和校園氣象站在各地紛紛建成，可見(jiàn)氣象科學(xué)教育的重要性，以及國(guó)家對(duì)這一塊的高度重視。

  經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，我國(guó)的校園氣象站基本上形成了地面氣象人工觀測(cè)站、地面氣象自動(dòng)觀測(cè)站和地面氣象綜合觀測(cè)場(chǎng)等三大規(guī)模結(jié)構(gòu)格局，目前還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的聯(lián)網(wǎng)。

我國(guó)校園氣象站的規(guī)模和現(xiàn)狀

  現(xiàn)有傳統(tǒng)校園氣象站基本上是沿襲氣象局地面氣象觀測(cè)站的方式建設(shè)，相當(dāng)于當(dāng)?shù)貧庀缶值囊粋€(gè)下屬地面氣象觀測(cè)站，是一個(gè)“技術(shù)型"和“工作型"的場(chǎng)地，而不像一個(gè)“科普型"的平臺(tái)。

  新時(shí)期校園氣象站應(yīng)當(dāng)成一個(gè)“科普型"的育人平臺(tái)?！靶@科普氣象站"應(yīng)當(dāng)成為滿足地理教學(xué)的實(shí)際需要，提高青少年學(xué)生的科技意識(shí)，優(yōu)化校園科技教育環(huán)境，活躍學(xué)生的課余生活，進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，進(jìn)行地理科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行氣象防災(zāi)減災(zāi)、安全防范、災(zāi)害自救的科普教育及技能培訓(xùn)，進(jìn)行應(yīng)對(duì)氣候變化、踐行低碳生活的理念科普宣傳的平臺(tái)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，已建成的校園氣象站嚴(yán)重缺乏經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的地理輔導(dǎo)教師，這也成為制約校園氣象站發(fā)展的原因之一。

  校園氣象站缺少社會(huì)化的建站機(jī)制。校園氣象站的建設(shè)和運(yùn)行，需要大量的資金和人力。據(jù)國(guó)家氣象局公共氣象服務(wù)中心科普室2009年底的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，校園氣象站的建設(shè)與地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r沒(méi)有多大關(guān)系，而是與政策扶持有關(guān)、與重視程度有關(guān)，目前僅有0.3%的中小學(xué)擁有科普氣象站。

新型校園氣象站概念模型設(shè)想

  新型校園科普氣象站的概念模型概念模型：由政府在中小城市建“氣象科普館"，用市場(chǎng)化的方式在廣大中小學(xué)建“校園科普氣象站"，即“1個(gè)氣象科普館+n個(gè)校園科普氣象站"。

  “校園科普氣象站"歸具體學(xué)校管理。讓專業(yè)氣象科普技術(shù)公司負(fù)責(zé)建造。由地理教師任輔導(dǎo)教師，“氣象科普館"義務(wù)對(duì)本地區(qū)的“校園科普氣象站"做技術(shù)支持和科普輔導(dǎo)，義務(wù)對(duì)本地區(qū)的輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。這種1+n的模式將會(huì)極大地推動(dòng)課堂教學(xué)和氣象科普的發(fā)展。

  校園科普氣象站按小學(xué)、初中、高中、大學(xué)分級(jí)建站，從硬件配置到科普內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出差異，各有偏重。每個(gè)校園科普氣象站除“多要素氣象地面觀測(cè)站"室內(nèi)和室外部分外，其教學(xué)和科普內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接，與學(xué)生年齡段相適應(yīng)進(jìn)行分級(jí)。

校園科普氣象站提升教學(xué)品質(zhì)

  科普氣象站借助外力，整合資源，拓展氣象科普教育外延?？梢匝?qǐng)氣象局、教育局領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)考察指導(dǎo)氣象科普教育工作，同時(shí)媒體聚焦廣泛報(bào)導(dǎo)能夠更好的宣傳校園氣象科普教育工作，提升學(xué)校教學(xué)品質(zhì)及完善教育設(shè)備種類，豐富教學(xué)生活；另一方面可以提高學(xué)校在區(qū)、市、省的綜合考評(píng)成績(jī)，創(chuàng)建“氣象科普特色學(xué)校"

自動(dòng)觀測(cè)站

人工觀測(cè)站

【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手觀察能力，培養(yǎng)興趣愛(ài)好】

【氣象工作室或氣象站數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)室】

分項(xiàng)介紹

“小學(xué)站"要結(jié)合氣象自然知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐、生活安全防范的教學(xué)實(shí)踐，利用校園“氣象地面觀測(cè)站"使小學(xué)生了解各類物候和天氣現(xiàn)象，能夠看懂電視氣象預(yù)報(bào)節(jié)目，突出氣象自然災(zāi)害的正確避險(xiǎn)和防范教育，在通俗性和趣味性上下功夫。

“初中站"要結(jié)合物理、地理和科技知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐，利用校園科普氣象站平臺(tái)，能夠“看云識(shí)天氣"，能夠理解和解釋部分“天氣諺語(yǔ)"，探索各種天氣和物候現(xiàn)象的科學(xué)道理，突出各類危險(xiǎn)傷害和天氣自然災(zāi)害的正確避險(xiǎn)和自救，在趣味性和動(dòng)手能力上下功夫。

“高中站"要結(jié)合高中物理、化學(xué)、地理等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，校園科普氣象站利用國(guó)家氣象局現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)上資源，建立“互聯(lián)網(wǎng)氣象預(yù)報(bào)室"，使高中生能夠看懂氣象云圖和天氣圖，能夠?qū)夂蜃兓?、空氣污染、低碳生活等概念有所了解，?duì)陸地水文和自然地理地貌有所了解，突出各類搶險(xiǎn)和救援知識(shí)的應(yīng)用，在知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合上下功夫。

氣象科普軟件平臺(tái)

  氣象科普軟件平臺(tái)界面美觀，功能完善，動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生更容易接受?？蓾M足教學(xué)需求。提供實(shí)時(shí)氣象數(shù)據(jù)信息查看、曲線生成、數(shù)據(jù)分析對(duì)比、數(shù)據(jù)報(bào)表、導(dǎo)出等功能。只要能夠上網(wǎng)，無(wú)論任何時(shí)間，任何地點(diǎn)都可以查看。